答：绝不是仅依赖问卷。一份全面、准确的心理评估，如同为孩子的内心世界绘制一幅立体地图，需要从多个角度“测量”和“观察”。广东六一儿童医院采用的是多维测评体系，它系统性地整合了“标准化量表”、“临床访谈”和“行为观察”三大核心方法，相互补充、相互印证，以克服单一方法的局限性，从而获得对孩子心理功能最接近真实的理解。

 

　　广东六一儿童医院维度一：标准化量表——提供量化与常模参照的“标尺”

 

　　标准化心理量表是评估体系中的重要工具，其作用在于提供客观的量化数据和常模参照。医院会根据评估目标，选用信效度良好的国际通用量表，如用于评估焦虑抑郁情绪的（如SCARED、CDI）、评估注意缺陷多动症状的（如Conners、SNAP-IV）、评估自闭症谱系特质的（如ABC、CARS）等。这些量表由家长、孩子或老师填写，其结果可以将孩子的表现与同龄普通儿童群体进行对比，明确其问题在统计意义上的严重程度和具体维度（如焦虑是躯体化症状突出还是分离焦虑突出），为诊断提供重要数据支持。

 

　　广东六一儿童医院维度二：临床访谈——理解背景与动力的“深度探针”

 

　　量表数据是“是什么”，而结构化或半结构化临床访谈则致力于探索“为什么”和“怎么样”。与家长和孩子的访谈，旨在深入了解问题发生的具体情境、发展演变过程、孩子的认知模式、情绪体验、家庭互动关系以及背后的心理需求。例如，通过与孩子访谈，可以了解他对学校压力的真实感受、他的自我评价、他的社交困扰具体何在；通过与家长访谈，可以理解家庭的教养风格、对问题的归因以及可用的支持资源。访谈赋予量化数据以背景和意义，是理解个体独特性的关键。

 

　　广东六一儿童医院维度三：行为观察——捕捉即时反应与互动模式的“显微镜”

 

　　在评估室这个微缩环境中进行的专业行为观察，能提供最鲜活的第一手资料。评估师会设计一些游戏、任务或自由活动，观察孩子如何应对指令、如何处理挫折、如何与评估师互动、其注意力如何分配、情绪如何变化。例如，一个在量表上显示为“多动”的孩子，在观察中可能被发现其多动仅出现在需要持续认知努力的任务中，而在其感兴趣的游戏中却能高度专注，这提示其问题可能与任务趣味性和执行功能相关，而非单纯的“多动”。观察直接反映了孩子在自然（或半自然）情境下的功能水平，是访谈和量表无法替代的。

 

　　总结：三角互证，多维交汇，逼近心理功能的真实全景

 

　　广东六一儿童医院的多维测评体系，其精髓在于“三角互证法”。它将量表提供的客观量化指标、访谈揭示的主观体验和背景脉络、以及观察捕捉的即时行为表现，这三条信息线交织在一起，进行交叉验证和综合分析。当三条信息线指向一致的结论时，评估的信心就大大增强；当出现矛盾时（例如量表显示焦虑但观察中孩子表现自如），则会促使评估师深入探究矛盾背后的原因（如是否在陌生环境有掩饰？）。这种多维整合的方法，最大程度地避免了评估的盲点和偏差，使得最终的心理评估结论更加立体、精准和可靠。